标准5概要
5.1 学院运用有据可查的学习保障（AoL）流程，包括直接和间接测评来确保认证范围内所有学位项目的质量。学院AoL工作的成果推动课程和流程的持续改进。
5.2 颁发相同学位证书的项目，其结构和设计都应确保同等的高质量成果，无论教学地点和授课方式如何。
5.3 可以“叠加”或以其他方式合并到AACSB认证学位项目中的微型学习证书应包括确保高质量和持续改进的流程。
5.4 占学院年度总资源5%以上的非学位高管教育应包括确保高质量和持续改进的流程。
重要术语定义（Definitions）
学习保障体系（AoL）指的是系统化的流程和评估计划，这些流程和计划可以共同证明学习者达到了他们所参与的、学院认证范围内项目的学习能力。AoL还包括确定能力差距、设计并实施课程和学习体验改进的流程，以满足学习能力的要求。
能力本位教育（CBE）是指学习者按照自己的进度学习，通过展示自己对特定技能或能力的熟练掌握程度进行评估的课程。能力本位教育包括先前学习的学分。
直接测评（Direct measures）指的是来自学习者努力的证据，如考试、测验、作业，以及实习或校外实习反馈，这些都是基于对个人表现行为或结果的直接观察。
间接测评（Indirect measures）指的是通过第三方获得的证据，而不是通过对个人表现行为或结果的直接观察。
高管教育（Executive education）是指通常不授予学位，但教育目标与商科高等教育目标一致的教育活动。
能力（Competencies）被理解为广泛的知识、技能和能力。
微型学习证书（Microlearning credentials）是通评估对某项专门能力的掌握情况而授予的证书。这类证书有时可以“叠加”，或组合起来共同满足学位项目的要求。辅修课程、证书和徽章都是常见的微型学习证书。
认证专家评判依据（Basis for Judgment）
5.1 学习保障流程（Assurance of Learning Processes）
（1）学院为每个商科学位项目确定了学习能力以及适当的直接和间接测评并对这些进行系统性的评估，以证明学习能力要求在各学位项目都能达到。
（2）能力源于学院的使命、战略和预期成果，并与之相一致，在学位层面而不是专业层面进行报告。
（3）能力和课程管理过程反映了知识的更新和利益相关者的期望，包括但不限于用人单位、校友、学习者、大学社区和政策制定者。
（4）能力实质上已达到。在未达到能力要求的情况下，学院会提供证据证明为弥补不足而采取的行动。
（5）直接和间接测评都被采用；一所学院应在其所有学位项目的评估组合中包含这两种类型的测评措施。各学位项目的直接评估和间接评估的比例由学院根据其使命和战略举措自行决定。有些项目只通过直接测评进行评估是可以接受的，而有些项目可能只通过间接测评进行评估。学院应提供其决定哪些项目通过直接测评，哪些项目通过间接测评的理由。
（6）定期进行直接和间接评估的结果应能促进课程和流程的改进。
（7）学院采用了系统的、教师有意义广泛参与的AoL流程。
（8）自上次审核以来施行的项目应该有一个健全的AoL计划，包括收集和分析数据的时间表。对于新开设的学位项目而言，学院应该有足够的时间来建立一个系统的评估过程，以充分展示学生的学习情况。
5.2 学位等效性（Degree Equivalency）
（1）无论授课模式或地点如何，对同一学位证书的学习者努力和成果的期望在深度和严谨性方面都是相同的。
（2）如果学院授予能力本位教育（CBE）学分，通常会通过对学习者的直接评估来确保同等质量。
5.3 可叠加的微型学习证书（tackable Microlearning Credentials）
（1）证书、辅修课程和徽章等可获得学位项目的证书将在学位项目层面进行评估。
5.4 非学位高管教育（Non-Degree Executive Education）
（1）如果非学位高管教育项目所产生的资源超过学院年度资源的5%，则通常应从整体质量、持续改进和客户/顾客满意度等方面进行审查。
建议学院提供的文件（Suggested Documentation）
5.1 学习保障流程
（1）每个学位项目应提供证据，包括直接和间接的学习评估，显示学习者在达到每个商科学位项目的能力目标方面所取得的进展。在每个学位项目中，直接和间接测评的比例由各学院根据其使命和战略举措来决定。只适合间接测评的项目有：较新的、较小的、特殊的、专业的和跨学科的项目，或者与专业领域联系非常紧密的项目。间接证据应与学位项目所规定的能力相关。初始认证学院应为每个学位项目填写表5-1。
（2）如果评估表明学习者没有达到学习能力要求，请说明学院为改善这种学习效果所做的努力。
（3）提供证据来证明教师充分地、有意义地参与了AoL流程。
5.2 学位等效性
（1）证明学位项目的结构和设计预期与学位项目的水平相适应，并证明获得相同学位证书的各教育项目的预期是相等的，与授课方式、地点或完成时间无关。
（2）准备提供证据证明在不同地点或以不同方式提供的相同学位具有同等的学习成果。
5.3 可叠加的微型学习证书
（1）提供一份可叠加到学位的微型学习证书清单，并说明微型学习证书组合如何与学院的使命和战略契合。
（2）解释这些证书如何帮助获得学位，并说明如何保障这些微型学习证书的质量。
5.4 非学位高管教育
（1）描述高管教育项目组合，以及该组合如何与学院的使命和战略保持一致。
（2）如果学院的非学位高管教育收入超过学院年度总资源的5%，请提供一份说明，讨论学院如何确保高管教育课程的高质量流程和成果。
（3）描述确保始终满足客户期望的流程。